miércoles, 21 de septiembre de 2011
Cuestionario
1.- ¿Cual es el promedio de alumnos por maestro?
R= 45 alumnos
2.- ¿Que efectos tiene para la formación inicial de docentes la continua contratación de maestros que no reciben los requisitos previos formales establecidos para la docencia?
R= Hay desfases y tensiones que influyen en la formación de los profesores con diferentes grados de rupturas y de posibilidades de alcanzar una adecuada consolidación social, así como la necesidad de cambios en los planes de estudio en la educación básica que exigen actualizaciones de los maestros, esto solamente hasta 1942.
3.-¿Qué diferencia hay entre la normal rural y la normal urbana?
R= Su metodología para aplicar y facilitar el aprendizaje, así como sus planes y programas son completamente distintos, en su manera de llevar a cabo su enseñanza, los contenidos a abordar para adquirir el aprendizaje .Los contextos en los que se desarrollan profesionalmente.
4.-¿Cuál es la diferencia de formación que exige el contexto indígena, rural, semiurbano y urbano?
R=Actualmente la formación para maestros de los diferentes contextos abarcan los mismos temas, y esto viéndolo desde otra perspectiva es adecuado pues los profesores al ejercer su trabajo deben de estar completamente preparados para trabajar en cualquier contexto .Sin embargo aun se ven deficiencias en este campo pues la gran mayoría de las veces solo se abarcan ciertos contextos dándole menos importancia a los demás.
5.-¿Qué características deben tener las personas que atienden a la población adulta en rezago?
R=Se creía que las personas indicadas para este trabajo debían ser los maestros rurales, tiempo después no se les exigía que contaran con alguna preparación, sin embargo consideramos que las personas dedicadas a esta actividad deben contar con compromiso para realizar con éxito la actividad de enseñar a los adultos, ser empáticos con las necesidades que tengan.
6.-¿Qué puede hacer el maestro a través del uso de la tecnología para promover la equidad educativa y atender a la población más vulnerable que son los niños indígenas en zonas urbanas o niños de la calle?
R= Implementar programas y proyectos de educación a distancia para que los alumnos con distintas condiciones sociales también puedan tener una buena educación.
7.-¿Qué es un monopolio profesional?
R= Es caracterizado por la naturaleza de las condiciones del trabajo (salariales y contractuales) que obtienen quienes cumplen con esos requisitos profesionales y por su afiliación al poderoso SNTE
8.-¿Por qué la formación de maestros no es un requisito previo al ingreso del servicio educativo?
R= Porque el SNTE tiene la facultad de intervenir, por medio de comisiones mixtas paritarias, en el ingreso, la movilidad, la permanencia y las promociones de los profesores del sistema público. La formación de maestros como se verá no será requisito previo.
9.-¿Por qué el profesor de primaria es un promotor social?
R= Realiza un conjunto de funciones y actividades concretas orientadas al desarrollo social o sociopolítico de las comunidades, fomenta la convivencia social, conceptos y sentimientos de solidaridad, combate el fanatismo y los prejuicios, pero en particular consolida la unidad nacional (artículos 16 y 17 de la LOEP 1945)
10.-Define ¿Cuales son las actividades pedagógicas para los niños?
R=Observación del aula, conocer a los alumnos y alumnas, y a la profesora, Apoyo a los alumnos y alumnas en lectura, cálculo, numeración y dictados, señalando en estos las letras o interpretando el sonido y el movimiento de cada una, Preparar y elaborar el material a utilizar, Corregir trabajos o actividades desarrolladas, Moderar las intervenciones de los alumnos en clase, Motivarlos para la realización de actividades, Dialogar con los alumnos y alumnas (colectiva o individual-mente), Aclarar dudas sobre sus dificultades ante determinadas actividades, Poner la copia, el cálculo y la numeración en la pizarra, Decorar el aula con trabajos realizados por los alumnos y alumnas (Ej. caretas del carnaval), Repartir las libretas para comenzar las tareas, Repartir los trabajos realizados por los alumnos para llevárselos a casa, Participar en las sesiones de educación física preparando el material y las actividades (Ej. Realizar circuitos), Colaborar en actividades extraescolares: pasacalles (el carnaval), salida (biblioteca), concierto (en el salón de actos) y en la fiesta de la ceniza (miércoles de ceniza), Colaborar con la profesora llevando a los alumnos y alumnas a reconocimiento médico, Responsabilizarme de la clase durante pequeños periodos de tiempo, Explicar varias actividades del libro de texto utilizado por los alumnos y alumnas.
11.-¿Como puede vincularse la BENC con la comunidad?
R= En las practicas docentes, puede interactuar con la comunidad en distintos contextos y gracias a ello te das cuenta de las necesidades que tienen.
12.-¿Que es el consejo de participación social?
R= Es la intervención de los ciudadanos en todas las actividades referentes al desarrollo social y en la escuela impulsan el desarrollo de la comunidad mediante actividades formativas
13.-¿Como se resuelven los problemas pedagógicos que plantean la diversidad cultural y socioeconómica, de género, de población?
R= Mediante una correcta formación basada en distintos aprendizajes que nos ayuden a comprender la diversidad y de tratarla de un modo en la que pueda progresar.
14.-¿Por qué si la profesión docente es dominada por mujeres, la mayoría de sus líderes sindicales y oficiales son hombres?
R= Debido a los bajos salarios de la profesión docente se ven en la necesidad de buscar puestos más altos para poder sostener de una manera correcta a su familia, también podría influenciar la cuestión del genero ya que nuestra cultura actualmente no está en su totalidad abierta a las oportunidades del desarrollo de las mujeres.
15.-¿Por qué el Estado general y el gobierno federal en lo particular tiene en sus manos la decisión y definición de los planes y programas de estudios de la educación Normal?
R= Para la unificación de los contenidos y que la educación sea igual para todos los mexicanos, sin importar el contexto, posición socio-económica, etc..
16.-¿Por qué se observa en la actualidad una gran deficiencia de maestros en la educación tecnológica?
R= Debido a la poca preparación que se tiene respecto a este tema, actualmente se debe a la ausencia de instituciones especializadas para la formación tecnológica de los maestros.
17.-¿Por qué es importante la preparación pedagógica y didáctica para impartir clase en el nivel de Normales?
R= Porque existe la necesidad de tener frente nosotros a maestros totalmente normalistas para adquirir un aprendizaje basado en las experiencias y no solamente en contenidos teóricos que nos puedan dar maestros universitarios.
18.-¿Considera usted que es importante reivindicar la educación que se oferta a la población indígena, la considera equitativa en todos los sectores del país?
R=Si es importante porque así se reconoce la presencia de la población indígena en las ciudades y en el sistema educativo regular, lo que exigirá a los profesores una formación profesional adecuada para entender y resolver su diversidad. Sin embargo, no es equitativa, pues el Programa de Desarrollo Educativo (1995-2000) incorpora a la población indígena simplemente en la población de pobreza extrema y el status del profesor de educación indígena aparece cuestionado.
19.-¿Cómo se atiende la diversidad desde la BENC?
R=La Benemérita Escuela Normal de Coahuila tiene planes de estudio certificados y maestros sumamente preparados para resolver y enfrentar alguna situación determinada.
20.-¿Qué diferencia hay entre un instructor comunitario y un docente?
R=El docente, maestro titulado se concentra en las zonas urbanas, mientras que para las zonas rurales se habilitará continuamente a personas, elegidas en base en su mayor escolaridad relativa en el medio y su capacidad de liderazgo social.
El instructor comunitario, está encargado de un sistema especialmente diseñado para impartir la educación básica en las localidades rurales, es considerado sin formación previa, reciben un curso de capacitación y requieren tener al menos estudios de secundaria terminada.
21.-¿Desde cuándo existe el uso de la tecnología en la educación de México?
R=Durante los últimos 10 años, la introducción de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación superior ha sido una constante, que ha permitido ampliar poco a poco la habilitación tecnológica de las universidades y adecuar estas herramientas a los programas educativos. En la Universidad de Guadalajara se ha buscado diversificar los usos de las TIC tanto en los Centros Universitarios como en el Sistema de Educación Media Superior, lo que ha sido reconocido por los organismos evaluadores, que han acreditado a más de noventa por ciento de sus programas
22.-¿Cuáles son las distorsiones en la formación de maestros en la educación básica?
R=Además de la división urbano-rural que fue tan determinante sobre todo en la primera mitad del siglo, la diversificación en la formación de profesores responde a diversos motivos: la especificidad de la población a atender, los niveles del sistema educativo y las áreas de conocimiento.
23.-¿Qué es el conocimiento técnico-pedagógico y por qué es importante en la formación docente?
R=Es importante que el futuro docente tenga bien claro los conocimientos teóricos que implican su profesión para que pueda, en un momento dado, aplicarlos en el aula.
24.-¿Por qué son menores los requerimientos para la formación de maestros que los requerimientos para la formación universitaria?
R=La Universidad Pedagógica Nacional (UPN) fue concebida como institución pública y nacional, rectora del sistema de formación de docentes de educación básica. Sin sustituir los servicios ofrecidos por las escuelas normales básicas o superiores, debía funcionar como un elemento de modernización e innovación, proporcionando una formación universitaria, al tiempo que permitiera reivindicar las aspiraciones de ascenso profesional y social de los docentes de este nivel educativo.
Es importante señalar que el carácter universitario de la UPN ha tenido un peso importante en las aspiraciones y expectativas de ascenso profesional de los maestros en servicio; sin embargo, a poco tiempo de creada la institución se hacen presentes algunas diferencias entre las posiciones universitarias y las normalistas.
25.-¿Qué diferencia existe entre la formación de líder social y la del coordinador-conductor de los aprendizajes de los alumnos?
R= Un líder social es quien ejerce liderazgo, éste es la función de dinamización de un grupo o de una organización para su desarrollo en base a un proyecto común o un proyecto compartido. Por lo tanto el líder social es aquel individuo que tiene las competencias, habilidades y destrezas para conducir un proyecto, para seducir a otros con un proyecto que es compartido y que tiene además, la capacidad de empoderar a otros, de formar nuevos líderes, de transferir lo que está haciendo para que otros líderes en otras situaciones puedan ejercer un nuevo liderazgo.
El coordinador es aquel joven que hace un servicio dentro de su grupo juvenil, tratando de mejorar la presencia y acción del mismo.
26.-¿Por qué no se cumple el decreto de 1960 el cual dice que los centros de formación regionales deben tener investigación?
R= a) la contratación de quienes no reúnen la formación profesional para ello.
b) la formación de los maestros en ejercicio no contribuye a enriquecer el ejercicio de la profesión, sino que se imparte como un remedio para quienes no tienen la formación inicial debida.
c) toda la información se imparte bajo presiones escalafonarias por un lado y sindicales por el otro.
27.-¿Qué han aportado les escuelas normales del país al conocimiento?
R=Han aportado la formación de profesores para que estos continúen con el desarrollo de pequeños, que son el futuro de México. Irán aportando nuevas concepciones, nuevas estrategias metodológicas y nuevas habilidades para lograr formar o educar personas de acuerdo con las necesidades del país.
28.-¿Qué consecuencias generan el rompimiento entre la teoría generada de las ciencias de la educación y la práctica pedagógica de los docentes de las escuelas normales?
29.-¿Existen escuelas normales particulares en el país? ¿Cómo funcionan?
R=Si, existen 171 escuelas registradas en todo el país. Ofrecen a los docentes un nivel educativo de calidad que cumpla con sus necesidades y expectativas de cómo futuros docentes. Cuentan con un personal altamente calificado y en constante capacitación para brindar una mejor formación educativa.
Impulsan siempre la excelencia de sus servicios y una educación integral.
domingo, 18 de septiembre de 2011
Son textos electrónicos estructurados por áreas curriculares que pretende servir de apoyo a estudiantes y a profesores. Nos pueden muy útiles porque la información que proporciona es muy adecuada para nuestra profesión; nos da técnicas de estudio, recursos para actividades educativas entre otras. | Nos ofrece distintos recursos para ampliar los conocimientos, tiene buena organización pues podemos encontrar los contenidos según el nivel educativo para su mejor aprovechamiento. Los contenidos que abarca comprenden distintas materias. | Proporciona distintos talleres y cursos, proyectos colaborativos y recursos educativos que sirven para fomentar el aprendizaje en los alumnos. Podemos utilizarlo para despertar el interés de los niños por estas actividades y puedan aprender. |
La formación de los profesores de educación básica en el siglo XX
María de Ibarrola nos habla acerca de los procesos históricos de la profesión en educación primaria, incluyen en esa construcción profesional el reconocimiento de la educación básica obligatoria como una necesidad social, el ejercicio profesional de los docentes para solucionarla y la construcción de instituciones y programas para la formación de los profesores.
Se destaca la educación normal, la diversificación y jerarquización de la misma, la formación de maestros para el medio rural, para el medio indígena y la formación de los maestros en ejercicio, la cual adquiere mayor importancia por la continua contratación de profesores que no reúnen los requisitos establecidos para la docencia y los cambios de los planes de estudio de la educación básica que exige la actualización de los maestros.
El siglo XX se ha caracterizado por un crecimiento de la educación escolarizada.
A lo largo del siglo, la definición de lo que será la escolaridad obligatoria, establecida en el artículo 3° constitucional de 1917 se irá ampliando. Durante el gobierno del general Calles se conforma la noción de de un ciclo básico obligatorio de seis años. En 1993 se modifica el artículo 3°para definir la educación básica obligatoria de nueve grados incluyendo la secundaria. La educación preescolar queda establecida en la Ley General de Educación de 1993.Los contenidos de la educación obligatoria sufren transformaciones por las distintas reformas a lo largo del siglo.
Todavía no se logra el objetivo constitucional de otorgar a toda la población del país una educación básica común de seis años, menos aún escolaridad de nueve años.
Cronológicamente hablando, el reconocimiento de grupos de población con lo que ahora se llama “necesidades educativas especiales” se dio desde 1935.
En las zonas urbanas se reconoce la necesidad de formar maestros para adultos.
El magisterio pasa de ser una profesión libre a ser una profesión de Estado y de ser una profesión autorizada a ser una especializada, entre 1885 y 1910.El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación fue creado en 1943, va obteniendo el amparo de la Ley Federal de Trabajadores al Servicio del Estado.
A lo largo de todo el siglo la composición total del magisterio se forma por la suma de quienes recibieron previamente una formación profesional especializada junto con quienes no la recibieron..Los maestros titulados se concentrarán en las zonas urbanas, mientras que para las zonas rurales elegirán a personas con capacidad de liderazgo social.
Don Ramón G. Bonfil describe los diferentes papeles de los maestros de escuela rural a partir de 1921:los maestros debían enseñar a leer, escribir y contar a sus alumnos, pero lo más importante es gratar de reforzar la organización social del poblado y despertar entusiasmo por emprender tareas de interés colectivo.
La Ley Federal de Educación , expedida en 1973, pone más énfasis en definir las funciones pedagógicas y las condiciones necesarias para su eficaz desempeño.
Fue necesario crear la figura de los instructores comunitarios encargados de impartir educación básica en las localidades más aisladas , en las que el escaso número de niños no justifica la creación de un escuela convencional, los jóvenes que se incorporan tienen como antecedente de escolaridad la secundaria o el bachillerato, reciben un curso de capacitación y posteriormente pueden optar por una beca para estudiar la licenciatura.
A finales del siglo, los maestros se enfrentan con demandas de atención a nuevos problemas sociales de sus alumnos , derivados de las intensas transformaciones familiares, sociales, culturales, religiosas y demográficas.
En esa época existió una distinción entre escuelas normales para profesores y normales para profesoras, sin embargo las condiciones salariales no permiten a los varones dedicarse a la docencia.
La creación de las escuelas normales se inicia en distintos estados de la República como la Normal de Guadalajara (1823), la Normal de Enseñanza Mutua de Oaxaca (1824) y en varios estados más.
En México se asigna la formación de los nuevos maestros a las escuelas normales y no a las universidades, como consecuencia se da un claro rompimiento con la Universidad Nacional, que decide no formar más a los maestros de primaria.
Las escuelas normales creadas en Francia se fundaron con el fin de brindar la seguridad de una instrucción pública eficiente en todas las escuelas un país a partir de escuelas formadoras de maestros que fueran la “norma”.
La Escuela Nacional de Maestros se creó en 1925, institución que recupera las excelentes tradiciones pedagógicas de las escuelas normales del porfiriato. A ella pudieron concurrir tanto los jóvenes que habían terminado su primaria como los maestros no titulados que trabajaban en las escuelas.
Las normales siempre tuvieron como atribuciones especiales la docencia, la experimentación pedagógica y la educación continua de los maestros en ejercicio.
Fueron pocos los maestros que siguieron la formación normal de manera ortodoxa y regular antes de su incorporación al ejercicio de la docencia.
Para 1964 se registran 166 escuelas normales en lo que constituye todo un sistema de enseñanza normal. Las licenciaturas que imparten las normales en la actualidad son: preescolar, primaria, secundaria, educación física y educación especial.
A partir de 1923, por el impulso que dio Vasconcelos al federalismo, y hasta 1978, se fueron concentrando las decisiones sobre la educación normal en el gobierno federal.
La profesión docente se fue diversificando y haciendo más compleja a lo largo del siglo XX. La diversificación responde a diversos motivos : la especificidad de la población a atender; en 1952 se crean las Escuelas Normales de Especialización correspondientes, los niveles del sistema educativo; en 1947se crea por decreto la Escuela Nacional de Maestras para Jardines de Niños, se consolida la Escuela Normal Superior , creada como tal en 1942, y las áreas del conocimiento; la Escuela Nacional de Educación Física se creó en 1936. La distinción por disciplinas o campos de conocimiento se dio en el caso de la Normal Superior.
Las escuelas nacionales de formación de maestros para el trabajo industrial y el trabajo agropecuario (ENAMACTI y ENAMACTA) fueron creadas en 1963.
Desde 1984, la Universidad Pedagógica Nacional asumió la formación de cierto tipo de profesiones específicas en el nivel de licenciatura y creó una serie de programas de especialidad y maestría.
Queda pendiente la formación específica de directores, supervisores, jefes de zona, especialistas en evaluación, en diseño de materiales didácticos.
La primera normal rural se crea en 1921 en Tacámbaro, Michoacán .Entre esa fecha y 1933 se crean normales rurales en diversas entidades y también se crean las Escuelas Normales Regionales.
En 1942 se establece el mismo plan de estudios para las normales urbanas y las rurales.
En 1997, la reducción del número de plazas previstas para las normales rurales dl país provocó movilizaciones, marchas y protestas en diferentes entidades del país.
La Revolución genera cambios fundamentales en la concepción que se tendrá en adelante sobre la población indígena. Durante casi todo el siglo no se distinguió la necesidad de formar maestros específicamente para el medio indígena. No es sino hasta la década de los cuarenta, con el apoyo de Cárdenas cuando se establece el Departamento de Asuntos Indígenas. La educación indígena es aceptada por la SEP en 1963.
En 1992 se crean los centros de maestros , son nuevos espacios para el estudio individual y de grupo, su operación queda a cargo de los gobiernos estatales.
A lo largo del siglo se dieron 14 cambios en los planes de estudio para la formación del profesor de primaria.
viernes, 16 de septiembre de 2011
v ¿De qué manera pueden beneficiar las TIC a los alumnos?
v ¿Cuál es el objetivo principal de la explotación de las TIC en la docencia universitaria?
v ¿Por qué se debe preparar al docente en el uso de las tecnologías?
v ¿De qué manera favorecen las TIC el trabajo colaborativo?
v ¿Qué papel deberán asumir las instituciones formadoras de docentes?
jueves, 15 de septiembre de 2011
Comparativo "Malas enseñanzas" y "Precious"
Sin duda alguna, las dos películas nos hacen refleccionar sobre la profesión que realmente queremos ejercer, pues podemos observar lo que puede ocasionar una mala desición en la elección de una carrera.
En la película "Malas enseñanzas" se pude ver con claridad que la maestra no tiene vocación, pues no trata de guiar a sus alumnos por el camino de un conociemiento y un aprendizaje adecuado, ya que les pone a realizar actividades que nada tienen que ver con los planes de estudio y cuando se le ve el interés por cambiar su actitud no es más que para su propio beneficio.Sus alumnos trataban de acercarse a ella pero les ponía una barrera.
En cambio, la profesora que participa en "Precious" es una persona a la que realmente le gusta su trabajo y por eso trata de hacerlo lo mejor posible, ayuda a la protagonista a leer y escribir, lo cual demuestra el amor y el compromiso que tiene a su trabajo además de que crea un ambiente agradable en el salón de clases inspirandoles confianza.
Ambas películas me parecieron interesantes porque puedes aprender mucho de ellas.
Ambas películas me parecieron interesantes porque puedes aprender mucho de ellas.
miércoles, 14 de septiembre de 2011
martes, 13 de septiembre de 2011
¿Por qué es importante el uso de tecnología en las escuelas formadoras de docentes?
En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al desafío de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para proveer a sus alumnos con las herramientas y conocimientos necesarios que se requieren en el siglo XXI.
Con la llegada de las tecnologías, el énfasis de la profesión docente está cambiando desde un enfoque centrado en el profesor que se basa en prácticas alrededor del pizarrón y el discurso, basado en clases magistrales, hacia una formación centrada principalmente en el alumno dentro de un entorno interactivo de aprendizaje.
Las TIC ofrecen la posibilidad de interacción que pasa de una actitud pasiva por parte del alumnado a una actividad constante, a una búsqueda y replanteamiento continúo de contenidos y procedimientos.
Las instituciones de formación docente deberán optar entre asumir un papel de liderazgo en la transformación de la educación, o bien quedar atrás en el continuo cambio tecnológico.
Para poder lograr un serio avance es necesario capacitar y actualizar al personal docente, además de equipar los espacios escolares con aparatos y auxiliares tecnológicos, como son televisores, videograbadoras, computadoras y conexión a la red.
domingo, 11 de septiembre de 2011
La educación tradicional y la educación basada en la tecnología
Educación tradicional | Educación basada en la tecnología | |
Rol docente | El profesor habla mientras los demás escuchan. Lo importante es la transmisión de conocimientos. | El profesor guía a los alumnos que están trabajando,ya sea en grupo o individual, haciendo su propia investigación, su aprendizaje, su actividad. |
Rol del alumno | Acatar las órdenes del maestro si pensar que los conocimientos sean más allá de lo que les imparten. El alumno no tiene idea de hacia dónde se dirige, ni de lo que le van a enseñar mañana ni para que le enseñan lo que le están enseñando hoy. Repite lo que poseen los libros. | El alumno debe comprender el sentido y la finalidad de lo que hace, ello significa saber el fin de su actividad. Todos tienen la posibilidad de participar, de intentar su propia solución, de equivocarse. |
Rol de la institución | Lo importante es desarrollar las habilidades en el profesor y lo que tenga que dar; ya que lo que está en los libros es mucho más importante que lo que el alumno pueda descubrir o aportar. | Capacitar a los maestros con los conocimientos necesarios para cumplir el objetivo. |
Pro/Vs | Los alumnos no desarrollan sus capacidades de investigación ni sus habilidades. | No todos los alumnos cuentan con tecnología en sus hogares y en sus escuelas. |
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